Знакомство школьников с конвенцией по правам ребенка

Материал к уроку "Конвенция о правах ребенка"

знакомство школьников с конвенцией по правам ребенка

Внеклассное мероприятие «Имею право». Комментариев нет. Презентация. Цель: знакомство с основными положениями Конвенции о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка - это международный закон о правах с целью знакомства детей с основными положениями Конвенции о. По существу, нравственное воспитание, знакомство с правами человека в детском Школы и пропаганда Конвенции о правах ребенка. лучше проводить не по традиционной форме с опросом школьников и оценкой их ответов.

Специалисты пишут, что задачей Конвенции выступает развитие моральных стандартов, касающихся отношения к детям, а санкции — давление и выставление в невыгодном свете — феномен, которому нелегко дать юридическое определение.

В международных документах постоянно подчеркивается, что степень действия Конвенции зависит от осведомленности о ее содержании. Деятельность специалистов, обеспечивающих процесс распространения таких знаний, основана на убеждении, что любое сообщество станет только сильнее, если его члены будут обладать чувством собственного достоинства и уважать друг друга. В качестве базовой позиции было выдвинуто утверждение, что, только зная о своих правах, люди способны их отстаивать, поэтому широкое ознакомление с Конвенцией и ее положениями — это важная мера, способствующая соблюдению прав ребенка.

Между тем необходимость правового воспитания подрастающего поколения постоянно возрастает, что было подчеркнуто и в докладе Международной комиссии по образованию для XXI.

В этом совместном труде известнейших специалистов-педагогов, созданном по проекту ЮНЕСКО, утверждается, что не допустить гибели планеты можно только воспитанием подрастающего поколения в духе мира и уважения прав личности, через формирование у каждого ребенка чувства ответственности перед собой и окружающими, прошлыми и будущими поколениями. Он был заслушан на й специальной сессии Ассамблеи ООН, посвященной положению детей, которая состоялась 8—10 мая г.

На сессии Ассамблеи ООН присутствовали 64 руководителя государств и правительств, парламентариев из 79 стран, представителей НПО из стран. Мы обязуемся не жалеть усилий для продолжения создания мира, пригодного для жизни детей Мы принимаем на себя это торжественное обязательство, будучи убеждены в том, что, придавая первостепенное значение правам детей, их выживанию и их защите, мы действуем в наивысших интересах всего человечества Мы не расходные статьи: Мы не просто молодежь: Таким образом, важнейшие события и международные документы последних лет подтверждают необходимость правового воспитания детей и молодежи в духе мира, толерантности и взаимного уважения.

Так как детям свойственно вырастать и становиться взрослыми, следовательно, усвоенные ими установки, идеи и правила поведения они будут впоследствии воплощать в практическую деятельность и передавать будущим поколениям. В связи с этим во многих странах после ратификации Конвенции развернулась деятельность по изучению детьми содержания собственных прав, но работа эта в различных государствах ведется по-разному.

Так, по свидетельству экспертовв Европе акцентируется внимание на разъяснении детям отдельных прав, создании или усовершенствовании службы омбудсменов и распространении текстов Конвенции. Например, в Дании во время кампании по ознакомлению населения с принципами Конвенции всем учащимся, начиная с 1-го класса, были вручены материалы о правах ребенка; в Швеции текст Конвенции был распространен по всей стране, в том числе был переведен на арабский, фарси, курдский, испанский и турецкий языки.

В развивающихся странах чаще всего проводятся разовые акции, например, Ямайская коалиция за права ребенка провела по всему острову кампанию по ознакомлению широкой общественности с правами детей; в Никарагуа движением в защиту детей проводятся мероприятия по ознакомлению детей и взрослых с правами ребенка. Большую работу по распространению знаний о правах человека, правах ребенка ведет Центр по правам человека ООН г. Достаточно активная работа в указанном направлении разворачивается и в России, где еще в начале х гг.

Немалая заслуга в этом принадлежит уполномоченному по правам ребенка, который работает в области свыше 5 лет и немало внимания уделяет информированию населения о сущности прав детей. Интересен опыт Кемеровской области, где в г.

Знакомство с Конвенцией о правах ребёнка

Ее вступительная статья начинается словами: Более того, российские коллеги спустились еще на одну возрастную ступень и исследовали возможности реализации идей Конвенции в работе дошкольных учреждений. В рамках пилотного проекта в дошкольных учреждениях г. Твери и Тверской области, г.

знакомство школьников с конвенцией по правам ребенка

Нижнего Новгорода и Нижегородской области, г. Какие статьи Конвенции, с вашей точки зрения, доступны пониманию детей старшего дошкольного возраста? Какие формы пропаганды, разъяснения, информации об этих статьях Конвенции вы считаете возможным использовать в работе с детьми?

Авторы рекомендуют включать текст статей Конвенции в содержание инсценировок, спектаклей, познавательных и занимательных игр, чтобы работа с детьми велась не фрагментарно, а систематично, на протяжении всего времени их пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Таким образом, процесс ознакомления детей с их правами приобретает все больший размах в различных странах, ратифицировавших Конвенцию, в том числе в республиках бывшего Советского Союза.

Такая возможность тем более реальна, что в широком спектре прав ребенка специалисты насчитывают в Конвенции около 40 прав можно выбрать для более глубокого изучения те, которые наиболее способствуют формированию у детей чувства ответственности.

Так, для предлагаемых ниже поурочных разработок отобраны темы, которые, с одной стороны, соотносятся с рекомендованным Министерством образования Планом изучения прав ребенка в рамках обязательных школьных предметов, а с другой — направлены на воспитание у младших школьников чувства собственного достоинства и уважения к окружающим, справедливости, формирование у детей понятия о равноправии, добре и зле.

Подготовленные материалы дают полную и подробную последовательность преподнесения необходимых знаний, так как даже заинтересованные педагоги, осознающие всю значимость работы по правовому воспитанию младших школьников, зачастую испытывают при ее организации серьезные трудности.

Они происходят из-за различных причин, среди которых можно выделить следующие. Во-первых, деятельность по правовому воспитанию школьников может страдать из-за отсутствия в ней системы. Часто вся работа по формированию у учащихся элементов правовой культуры носит только ознакомительный, пропедевтический характер, не превращаясь в целенаправленное воспитание демократических ценностей.

Между тем достижение четко обозначенных образовательных целей в сфере правового воспитания, формирование ясных представлений о моральных ценностях, добре и зле, чести и достоинстве, долге и ответственности, свободе и сознательной дисциплине, привитие навыков социально активного поведения возможно только в процессе систематической работы, которая должна быть определенным образом структурирована.

Эта структура включает три важнейших элемента, поскольку правовое воспитание, как и любое другое направление, обязательно состоит из нескольких важных ступеней или этапов формирования осознанного отношения к категориям, входящим в эту сферу. Начальная ступень рассматриваемого процесса состоит в том, что бы довести до сознания детей представления о содержании конкретных прав и об ответственности за их реализацию знания. Далее следует эмоциональное подкрепление сообщенных сведений и перевод их в оценочное отношение к названным дефинициям или понятиям взгляды.

Наконец, закрепление в конкретных действиях и поступках выливается в стойкое принятие или непринятие воспитуемыми соответствующих нравственно-правовых категорий в качестве регулятора поведения убеждения. Между тем если передаче знаний, как правило, уделяется достаточно много внимания, то переводу их во взгляды, что требует хотя бы вербального выражения своей позиции и подкрепления какими-то доводами, учителя, по крайней мере в начальных классах, не уделяют пристального внимания.

Наконец, до выработки убеждений, для которых обязательна практическая деятельность, в воспитательном процессе обычно очередь вообще не доходит. Поэтому следует использовать предлагаемые в поурочных разработках занятий экскурсии третьеклассников в детский дом или школу-интернат.

знакомство школьников с конвенцией по правам ребенка

Перед экскурсией можно организовать переписку учащихся со сверстниками. Кроме того, большое значение имеют встречи с представителями местных органов власти, инспекторами отделов образования, членами комиссии по делам несовершеннолетних.

Во-вторых, при организации процесса ознакомления младших школьников с правами ребенка необходимо в полной мере учитывать психофизиологические особенности детей 6—10 лет. Это касается прежде всего специфики мышления, которое у дошкольников носит наглядно-образный характер, затем с началом систематического обучения в школе приобретает черты конкретно-действенного и, наконец, трансформируется в словесно-дискурсивное.

Поэтому старшие дошкольники и первоклассники мыслят формами, красками, ощущениями, практически не умеют абстрагироваться и обязательно опираются на ранее пережитый опыт, а слово действует на них лишь в тех случаях, когда за ним стоит конкретный материальный образ.

Именно поэтому в предлагаемых поурочных разработках значительное место отводится практическим заданиям, которые выполняются использованием раздаточного материала.

С учетом требований к наглядности, которая воздействует на зрительные рецепторы, необходимо подбирать такие рисунки, иллюстрации и другие дидактические средства, где основная мысль, идея будет понятна. В наглядных средствах обучения информация, получаемая на вербальном уровне, дополнительна, второстепенна. А поскольку внимание ребенка не останавливается, следовательно, предлагаемая наглядность просто теряет смысл.

Конвенция по правам ребенка

Из специфики мышления младших школьников вытекает еще одна психологическая особенность — склонность к детализации, персонификации событий и фактов. Это достаточно хорошо гармонирует со склонностью к игре, так как игровая деятельность, которой совсем недавно принадлежала ведущая роль, начинает у семилетних детей уступать место учебной.

Однако во время занятий можно и желательно добиваться сближения игровой и учебной деятельности посредством необычной формы проведения урока — например, в виде путешествия в страну прав со сказочными героями, инсценировки знакомых произведений со слегка измененными сюжетами и.

  • Конвенция по правам ребенка
  • 040300_te. Внеклассное мероприятие «Имею право»
  • Значение и методика проведения занятий по правам ребенка с младшими школьниками

А поскольку игра представляет собой упрощенную модель действительности, то обращение к сказкам позволяет с успехом использовать привычные и понятные детям сюжеты как иллюстрацию для аргументации той или иной нравственной нормы. С учетом повышенного интереса младших школьников к сказкам, стихотворениям и иным произведениям последние часто используются в предлагаемых поурочных разработках.

Если дети недостаточно хорошо читают, учитель зачитывает им тексты, например, описание ситуаций, записанных на карточках. Кроме того, нельзя забывать и о повышенной эмоциональной восприимчивости младших школьников, особенно заметной при проигрывании ситуаций с героями любимых сказок.

Классный час во 2 классе на тему: «Знакомство с конвенцией о правах ребёнка»

В данном случае возникает реальная возможность эмоционального подкрепления полученных знаний, перевода их в стадию взглядов. Ребенок имеет право рассчитывать на заботу со стороны родителей. Слайд 10 Ребенок не должен жить отдельно от своих родителей против своего желания, кроме случаев, когда это отвечает его интересам. Ребенок, который не живет с родителями, имеет право встречаться с ними регулярно.

Слайд 11 Ребенок имеет право высказывать свое мнение по всем имеющим к нему отношение вопросам. При рассмотрении судом и властями дел, касающихся ребенка, необходимо заслушать его показания и действовать прежде всего в его интересах. Права ребенка на свободу мысли, совести и вероисповедания должны уважаться.

знакомство школьников с конвенцией по правам ребенка

Слайд 12 Ребенок имеет право на защиту от физического и психического насилия, от отсутствия ухода или использования родителями или опекунами в их интересах. Слайд 13 Любой ребенок с физическими или психическими недостатками имеет право на полноценную и достойную жизнь, обеспечивающую активное участие в жизни общества.

Слайд 14 Ребенок имеет право на полноценное медицинское обслуживание. Все страны обязаны работать над понижением уровня детской смертности, бороться с болезнями и недоеданием, а также над ликвидацией традиционных и опасных для здоровья обычаев. Слайд 15 Ребенок имеет право на бесплатное начальное образование. Обучение обязано подготовить ребенка к жизни, развивать уважение к правам человека и воспитывать в духе понимания, мира, терпимости и дружбы между народами. Слайд 16 Ребенок имеет право на игры, отдых и досуг.